Los gobiernos autonómicos presididos por el PP han suscrito un acuerdo político que derivará en 2025 en una prueba de acceso a la Universidad común para estos territorios. Un documento que tiene como principales claves:  

1.- Esqueleto común de la EBAU

Compromiso de que las pruebas tengan los mismos contenidos evaluables, mismos criterios de corrección, mismos criterios de puntuación por faltas de ortografía, mismo calendario para la realización de las pruebas y para publicar las notas, mismo número de opciones entre las que elegir tanto para cada examen como para las preguntas concretas de cada prueba y mismo tipo de ejercicios y número de preguntas en todas las asignaturas comunes.

Lo que descarta es poner las mismas preguntas en todas las autonomías que se suman a este acuerdo.

2.- Faltas de ortografía

El documento distingue entre la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y el resto.

En la primera los evaluadores valorarán la capacidad de redacción (exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva), mientra que la ortografía será evaluada en su totalidad (letras, tildes y signos de puntuación), con una deducción máxima de dos puntos. La primera incorreción ortográfica no se penalizará y cuando se repita la misma falta se contará como una sola.

A partir de la segunda, por cada falta se deducirá 0,25 puntos, mientras que por errores de redacción, sintaxis, vocabulario y presentación podrán bajar en la nota hasta un punto.

Para resto de asignaturas la deducción máxima por faltas ortográficas será de un punto. Empezarán a restar 0,10 puntos a la tercera falta, mientras que por errores de sintaxis, vocabulario y presentación unicamente se podrá restar un máximo de 0,5 puntos.

3.- Respeto al marco de la LOMLOE

El PP ha enfatizado en que se somete al marco de la LOMLOE, por lo que articula los exámenes con competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos, pero desgrana una "matriz de especificaciones", que definen como "la herramienta" para reorganizar el currículo y poder concretar el contenido de la prueba.

Es un "puente entre lo que se enseña y lo que se evalúa, asegurando que los exámenes reflejen adecuadamente los contenidos y habilidades que los estudiantes deben haber aprendido".

4.- Cuatro preguntas para fijar bloques

Plantea que la evaluación común de contenidos responda a estas cuatro preguntas, que deben tener una contestación común en cada autonomía para cumplir con su objetivo:

¿Cuántas partes tiene la prueba?

¿Qué se evalúa en cada parte de la prueba?

¿Qué tipo de actividades hay en cada parte?

¿Qué valor tiene cada parte?

5.- Descripción del examen

El modelo habla de una misma estructura y descripción del examen por cada asignatura, lo que incluye el tipo de preguntas que pueden aparecer, los temas específicos que deben estudiar, y cómo se distribuirán las calificaciones.

El documento plantea este aspecto como "esencial para mantener la consistencia y la equidad en la evaluación de todos los estudiantes, independientemente de su región o centro educativo".

6.- EBAU común vs EBAU única

Reconoce el PP que para lograr una EBAU única habría que reformar la LOMLOE y mientras que los contenidos no sean idénticos entre las autonomías no puede ponerse "un examen con las mismas preguntas, en el sentido literal de la palabra".

Por eso el PP ha optado por poner el mismo tipo de examen: "El mismo en cuanto a formato, a los saberes básicos y a los criterios de corrección".

7.- ¿Por qué el PP renuncia a poner las mismas preguntas?

Asume también el PP que el examen de esta EBAU común "no va a ser idéntico", del mismo modo que actualmente un profesor del mismo instituto puede poner unas preguntas a una clase y "reformularlas" para otra del mismo centro, aun siendo "el mismo tipo de examen".

El PP entiende que pese a no enfrentarse a las mismas preguntas, los alumnos sí tendrán que "saber los mismos contenidos".

8.- ¿Bachillerato común también?

Aquí el problema al que se enfrenta el PP es que las competencias de las CCAA en materia de contenidos curriculares son compartidas al 50% con el Ministerio de Educación para las bilingües y 60-40% para las no bilingües, por lo que lo que determina el acuerdo es que la denominada "matriz de especificaciones" asegurará el cumplimiento de unos objetivos curriculares comunes, con los "ajustes necesarios" por parte de los gobiernos autonómicos -aún sin especificar-.

9.- Afecta a las 15 asignaturas obligatorias

Este sistema común de EBAU no afecta a todas las asignaturas, sino que lo hace con las 15 de la fase obligatoria de las pruebas, por "motivos prácticos y pedagógicos", argumenta el PP.

En concreto, entienden los firmantes que al limitar este ámbito "se asegura una base común de conocimientos que todos los estudiantes deben demostrar", lo que esperan que ofrezca una "evaluación más uniforme y equitativa".

10.- Petición de los rectores (CRUE)

El modelo ha sido presentado a la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y ha incluido una petición expresa de esta entidad: que los alumnos pudieran matricularse el mismo día, lo que entienden que se cumplirá al publicar las notas en el mismo día y evitar así que algunos alumnos perdieran opciones de matriculación por no tener a tiempo sus calificaciones.